有你的生活更美好
發布時間:2019-11-30    來源:網絡
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  問題的提出:

 

  時代在發展,社會在進步,國家的強盛,民族的興旺需要更多的優秀人才。學會交往,學會合作,是21世紀人才的最重要的特征之一。人與人、民族與民族、國家與國家之間的交流是大勢所趨,閉關自守會阻礙社會的發展。我國的國情,規定每家只能有一個孩子,家長的百般呵護和溺愛,造成幼兒的一些不良的心理傾向,例如孤僻、自我封閉、缺乏基本的交往能力等,作為一名幼教工作者,懷著對幼教事業的熱愛,我正投身于發展幼兒交往能力的研究。幼兒隨著年齡的增長,漸漸會從對父母的依戀中走出來,要求自主和獨立,需要與不同的人交往,尤其是與自己喜歡的小伙伴交往。和年齡大致相仿的伙伴交往,孩子沒有壓力,比與成人交往更能得到理解和滿足,所以幼兒階段的伙伴交往對幼兒今后交往意識、行為、能力的形成至關重要。它可以幫助孩子形成積極的社會交往,并在這種社會交往中掌握建立維持和妥善處理人際關系的交往能力。

 

  幼兒園是幼兒生活學習的場所,所有的幼兒是一個群體,群體中的個體都會或多或少對別人的行為、意識等產生一定的影響。交往就是個體與個體互動的過程,在互動的過程中培養各種交往能力。

 

  心理學家指出,人的感情是在“互動”中深化或淡化的。什么叫“互動”呢?舉個“笑”的例子就明白了。獨自一人,固然有啞然失笑的時候,但要放聲大笑恐怕很難;如果有兩個人,你講了一句笑話,不但自己會忍俊不禁,對方也很可能被你逗樂,甚至捧腹大笑,這就是互動。 

 

  心理和感情上的互動,有積極與消極之分,你關心別人,別人覺得你好,愿意同你接近,就是積極的互動。你妒忌別人,別人覺得你不好,不愿同你接近,就是消極的互動。在生活中,只有積極的互動,才有利于深化彼此的感情;而消極的互動,則會引起感情的疏遠與惡化。在幼兒園這個大集體中存在很多互動關系,師幼互動、幼兒與環境的互動、幼兒與幼兒的互動等,其中幼兒與幼兒之間的互動是不可替代的,研究表明,它對于幼兒交往能力的培養和形成起著很大的促進作用。

 

  據1991年的美國《新聞周刊》報道,世界十大最佳學校中,學齡前學校首推瑞吉歐·艾米里亞的學前教育機構,并稱其為“全世界最好的學前班”。十多年來,意大利瑞吉歐教育取向已風靡全球,近兩年,這股風又吹進我國幼教界。在瑞吉歐的教育理念中強調:“互動關系”和“合作參與”。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念,也是貫徹在整個教育活動過程中的一項原則。“互動合作”包括教師和學習者的互相溝通,關懷和控制的不斷循環,以及教育活動相互引導的過程。瑞吉歐教育主張:兒童的學習不是獨立建構的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的;是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。在互動過程中,兒童既是受益者,又是貢獻者?;哟嬖谟谝韵聨讉€方面:①存在于發展和學習之間;②存在于環境和兒童之間;③發生在不同符號語言之間;④發生在思想和行為之間;⑤發生在個人與人際之間(最重要)。我們注意到在《綱要》中提出,幼兒與同伴之間的交往是通過多種形式產生的:

 

 ?、儆捎诠餐幕顒幽康乃a生的合作行為;

 

 ?、谟捎诠操Y源的有限而發生的分享、爭執、攻擊、協商、交換等行為;

 

 ?、塾捎趥€別資源的不均衡而發生的贈與、求助、索取等行為;

 

 ?、苡捎趥€別能力或經驗的不均衡而發生的幫助、求助等行為;

 

 ?、轂橛變鹤陨砦幕卣魉赜械挠螒蛐袨?。

 

  同伴交往雖然種類不一,具體價值也不同,但他們內在的本質特征是一致的,這就是我們提倡的“相互性”,也就是一種同伴之間的互動行為。本文就幼兒在幼兒園的生活學習中伙伴互動交往的問題提出一些自己的經驗和觀點與大家共勉。

 

  一、有了你,我變得快樂。

 

  現代的幼兒雖然不具備完整系統的認知能力,但是他們有著強烈的好惡心理,在與別人的交流中,更注重別人的能力,一般來說,幼兒更喜歡與熱情大方、活潑可愛、能說會道的幼兒交朋友,他們比較讓人能夠接近,而這種個體對群體的影響力也較大,往往超過教師對幼兒的影響力。在我園的剛招收的新生中就可以看出,個別幼兒脫離家長的懷抱,很不適應,懷著對陌生環境的恐懼,經??拗[著要爸爸媽媽,不肯和其他小朋友玩,老師怎么哄也沒有用;有些幼兒則獨立能力較強,能夠獨自面對陌生環境,而且能夠開心的玩耍,讓我們驚喜的是:教師在游戲、區角活動中有意識的讓這些幼兒去接近那些愛哭的幼兒,那些愛哭的幼兒漸漸的受到他們影響,性格逐漸變得開朗活潑,逐步從怕上幼兒園過渡到吵著鬧著上幼兒園;如果讓那些愛哭的幼兒待在一起,雖然情況隨著時間的推移,可能也會改善,但是會浪費大量的時間和精力,為我們所不取。通過了解,有的幼兒對家長說:我就喜歡和某某玩;我能不能帶點東西給他吃;我們班的某某怎么樣怎么樣,而且孩子的行為、語言等方面有明顯改善的痕跡,甚至于性格也會有所轉變(如孤僻變得開朗、膽小變得大方等),家長的反饋充分體現了伙伴的互動交往對幼兒交往意識和行為的形成有著重大影響,而且伙伴之間的互動確實讓幼兒體驗到上幼兒園的快樂、與人交往的快樂以及生活的快樂。

 

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